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孤独症是一项高异质性的神经发育障碍，在普通人群中的发病概率约为1—3，男性患者与女性患者的数量比约为5:1。 近年来，自闭症孤独症、发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、智力落后等特殊儿童群体的健康成长问题，已然成为了社会民生热点话题。 融合教育是帮助“特殊儿童群体”适应社会的必由之路，这是由大脑的生理结构特征所决定的。因为人类脑的发育是分阶段有序进行的，所以社会化功能是在和身体和外界建立联系开始的。正是意识到了这一理论的重要性，联合国《残疾人权利公约》也明确提倡“融合”而非“隔离”。 结合该领域的国际前沿治疗理念来说，以“融合教育”为核心，在“黄金干预期”对患儿进行密集干预治疗，已经成为业内共识，并且取得一系列成果。和西方发达国家相比，我国在该领域一度存在康复机构少、融合教育师资力量缺乏、理念体系不够完善等短板。 近年来，我国也全面接轨国际，一直在积极推动“融合教育”的发展，有越来越多的机构和社会团体正在探索本土化“融合教育”模式。近年来，以思圻国际为代表的服务机构不断探索发力，在融合教育的本土化实践方面开辟出新的发展格局。思圻国际，作为融合教育领军品牌，该机构由多名BCBA国际认证行为分析师、专业医生、心理学、特殊教育学、康复治疗等领域专家组成专业团队，并以“融合教育”为核心特色，根据特殊儿童发展的不同阶段设置专业的课程体系，在0-3岁黄金干预期取得了重大突破。 根据国际前沿案例来看，自闭症等症状的干预治疗需要一个长期稳定、专业高效的过程。特别是对于治疗机构而言，需要借助一流的软硬件设备，以及众多专业人员的持续服务指导。以思圻国际来，以国际儿童康复机构标准设立评估室、感统室、个训室、集体课教室等专业教室，并由多领域评估入手，组成6名教师的干预团队，开展每周不少于20个小时的密集型干预课程，这种创新模式为“融合教育”向纵深推进奠定了坚实基础。在此前提下，思圻国际也进一步完善了“大融合教育”框架。 因为对于很多患儿家庭来说，仅仅只有家庭中的互动，并不能适应大脑发育的需求。孩子的社会化功能始于家庭和父母家人，但却缺少了更多必不可少的社会功能元素。以融合教育体系中不可或缺的一环幼儿园来说，幼儿园和家庭中的人际关系不同，幼儿园中幼儿和老师、幼儿之间的关系同样也是家庭环境中所不具备的。自闭症等“特殊儿童群体”进入融合教育体系，会在幼儿园中拥有这些特殊的社会角色，每个角色都要迎合和满足自己的相应的行为规范，这也和家庭中的特定规则和行为规范具有相当大的差别。可以说，幼儿园中老师和同学的榜样和示范行为，往往会对孩子产生很大的参照作用，这也是家庭干预所缺失的。 基于上述理论，作为融合教育先领导品牌的思圻国际已经同数十家幼儿园达成战略合作，在思圻公益基金会助力下，让经过干预训练后的孩子有针对性地进入幼儿园，真正与普通孩子去朝夕相处。在这种全新“融合教育”环境中，思圻国际在帮助患儿适应环境和角色的同时，随时发现问题并解决问题，让孩子能够在幼儿园中建立优质的社交生活与学习能力。 解决自闭症等特殊儿童核心障碍的需求，让他们享受有尊严、有品质的社会生，这是思圻国际一直秉承的初心，相信凭借国际前沿高度且具备本土特色的融合教育理念，思圻国际将会给越来越多的特殊儿童家庭带去希望。 |
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