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身处疫情震中武汉，六十四中居仁校区将教学与抗疫相互融合，让孩子学习知识的同时了解疫情，强身健体保护自己。通过信息化搭建线上沟通桥梁，让学生在战"疫"中上好人生一课。 在封城的日子里，工作可以延缓，外出可以暂停，唯独教育不能暂停。从大年初四开始，六十四中居仁校区就已经为“停课不停学”做准备。 在校长的带领下，各学科骨干教师熬夜备课、制作课件，了解防疫知识，为网课做准备。经过几天的紧张筹备，当第一堂在线课圆满结束后，老师和学生都流下了激动的泪水，六十四中居仁校区也成为武汉地区最早使用在线教学的学校之一。 ——第二届新竹奖颁奖盛典颁奖词 最美好的教育应该是什么样子？ 无界。 何为无界？ 无止境，无边界，无差别，无问西东。 如何让教育达到无界？ 教育加速不止，科技赋能无界。 这是武汉市第六十四中学校长吴孝伦在2020年，给自己和全体教师提出的教育“三问”。 2020年年初，受突如其来的新冠肺炎疫情影响，全国大部分地区中小学开学延期。而六十四中所处的武汉市，正是本次疫情风暴中的风眼。 从1月28日农历大年初四开始，六十四中居仁校区就开始为“停课不停学”做准备。经过几天紧张筹备，第一堂在线课圆满结束，六十四中居仁校区成为武汉最早使用在线教学的学校之一。 这是一场与病毒不期而遇的“遭遇战”，尽管毫无准备，但依靠互联网教育的助力，吴孝伦带着他的老师们，不仅打赢了这场硬仗，而且对于教育的“三问”，也有了更清晰的答案。 “无界，这是互联网的本质，也是教育者的终极追求，也是互联网+教育最大的魅力所在”。 挑战突如其来 作为教育人，必须第一个上 六十四中居仁校区的首堂线上直播课，始于1月30日。 没有熟悉的黑板、讲台、课桌椅，网络两端的老师和学生，都有些忐忑和拘谨。长期以来，第一个吃螃蟹的人总是得到赞美，但是却少有人关心过第一个吃螃蟹的人是否紧张和不安。 不过，对于当时正被疫情围困的武汉来说，摆在老师们面前的现实，已经不容许他们再去为心态和情绪纠结，“人可以困在家里，但学习是绝对不能让路的，所以，忐忑和紧张都顾不上了，作为老师，我们必须上，而且必须第一个上，去打破教育在当时遇到的困境”。 而打破围困的最好方式，已经达成共识：就是采用在线教学。 下午1点50分，学生陆续“走进”直播虚拟课堂。10分钟后，直播正式开始。 学生们没有“起立”，老师也无需“请坐”，在线教学直播课从开篇，就表现出了不一样。 但不到10分钟，熟悉的课堂氛围全部回来了。老师打开课件讲解，学生们边听边记，老师提问，学生们借助在线软件抢答，而且，互动方式有语音，有文字，还有孩子们喜闻乐见的表情包。
气氛愈发欢快起来。 在虚拟的40分钟课堂里，师生们找到了和线下课堂相同但又不完全相同的熟悉感觉。 家长们的反馈也很热烈。“互动时间特别欢乐，孩子很喜欢”，“我家孩子一直认真做笔记，说和平时上课没啥不一样”。 吴孝伦和老师们悬着的一颗心，终于放了下来。直播课，选对了！ 熟悉的课堂有了新变化 这就是科技的赋能，也是时代的浪潮 4月8日，历经76天的“封城”后，武汉重新敞开了作为“九省通衢”的大门；4月20日,湖北高考时间及首批复课安排公布；5月6日，湖北省高三年级率先复课；5月20日，武汉初三复课。 至此，在网络两端，上了96天网课的师生们，重新线下见面了。 不过，在熟悉的课堂里，老师们却悄悄发现了一些新变化。“孩子们说，举手回答还不如网课的抢答器方便呢；其它同学的回答很精彩，自己也不能打CALL了；做笔记圈重点全靠手工，不如在电脑上复制粘贴来得快”。 老师们也体会到了一些小小的不习惯。此前上网课的时候，对于知识点的掌握，软件大数据一目了然，现在（线下）则需要反复地问学生；网课的随堂测验，每道小题的掌握情况也是当场出数据，但现在得靠老师手动输入统计；此外，网课软件上，有海量教学资源，老师们想要在上课过程中做一点外延和引申，鼠标一点就能获得，但在线下课堂里，就没那么方便了。 六十四中英语教师李飓认为，这种师生共同表现出来的轻微“不习惯”，正是在线教育优势的最直观体现，“网课没有时间空间的限制，没有教育资源的限制，大数据的处理速度远超人工，而且数据均能沉淀，这就是科技给教育带来的改变，也是时代的浪潮”。
寄语后浪 雏凤清于老凤声，实现教育无界的终极追求 6月24日，第四届世界智能大会举办了第二届新竹奖颁奖盛典。为契合智能大会主题，颁奖盛典启用智能机器人“小七”作为主持人，并特邀《中小学数字化教学》期刊担任最终评审委员会。凭借疫情期间出色地利用在线教育，全面保障了“停课不停学”，武汉市六十四中居仁校区获得了组委会特别设立得“教育信息化创新奖”。
在颁奖词中，组委会特别提到，身处疫情震中武汉，六十四中居仁校区将教学与抗疫相互融合，不仅通过信息化搭建线上沟通桥梁，更是让学生在战“疫”中上好了人生一课。 不过，在吴孝伦看来，自己和全体老师，在这场信息化的实践中，同样也上了教育生涯的一课。“坦白讲，以前对网课了解太少，甚至个别教育同行对网课有偏见，总觉得网络是危险的，是需要警惕的”。
但现在，如何让互联网教育更好地助力线下教育，如何让信息化教学成为新常态，如何让教育真正做到“无止境，无边界，无差别，无问西东”，成为校长吴孝伦一直在思考的实践方向。 作为第二届新竹奖仅有的三位获奖者之一，吴孝伦特别喜欢组委会对奖项的诠释—— “新竹”二字，取自郑板桥所创作的一首关于赞美老师的古诗：新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。寓意所指为，学生能青出于蓝而胜于蓝，离不开前辈的帮扶与培育。新竹是创新，而老竹是初心，两者都重要。 吴孝伦对此加入了自己的一些不同理解—— 在突如其来的疫情面前，教育如同风雨中的竹林飘摇，因为有了在线教育的极大助力，老竹毫发无损，新竹拔节生长。 他同时也想把另一首诗回赠颁奖单位，诗句出自唐代诗人李商隐，“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。” 理由也特别简单，“互联网教育已成趋势，作为教育行业的前浪，我有足够的理由相信，在线教育和传统教学在经过更多更好的磨合之后，在教育的桐花万里丹山路上，必然有更多清于老凤的后浪出现，实现教育无界的终极追求”。 |
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