 数学启蒙教育是幼儿园的事? 孩子还小，上了小学再开始学数学? 儿童数学就是写写数字，数数和简单计算? 如果你也是这样想，那么你一定不能错过这篇幼儿数学能力启蒙 ↓↓↓ 数学，这个每个人从小学开始便要接触的科目，充斥着数字、字母、图形、线条。有的人觉得数学是神奇而充满奥秘的，有的人则对数学唯恐避之不及。 有些家长觉得自己在数学方面不太擅长，选择直接把孩子送到幼儿园。他们认为幼儿园有专业的老师，孩子能学到很多知识，得到全方面的发展，以为这样就是万事大吉。 有些家长认为数学比较难，对孩子的智力要求较高，学前阶段的孩子主要任务就是游戏和玩耍，孩子只要快乐就行了，因此他们不对孩子提出学数学的要求，而是任其发展。 当然有重视幼儿的数学学习的家长，但他们却又只看重让幼儿写阿拉伯数字，数数，计算加减。 数学启蒙可不仅仅是数数和加减，让孩子理解和运用抽象数字后的实际意义才是有效的。这些家长的的观点很危险，它会使孩子错失良机，失去培养数学兴趣的关键期。 大家都知道幼儿期是人体智力发展的关键时期，通过幼儿学数学的启蒙，可以充分发掘幼儿大脑智能和潜力，更好培养幼儿数学思维的灵活性和敏捷性，儿童学数学不仅有利于促进孩子思维能力的初步发展，更能从小培养孩子对数学的兴趣。 数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象：我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来;再往后，到了初一时，又有一批学生的数学成绩落后了;再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。 这种现象，正是对数学思维建立重要性的暗示。 粑粑麻麻们首先要改变自己的观念，不能只重视孩子教育运算的训练，幼儿期的“加减乘除”学得好，并不一定代表着孩子的数学就好，也不能预示着将来的数学就好。 数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。 数学思维能力培养，就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会在学习中中途掉队。 数学思维能力的培养，不像语文能力可以从阅读培养，也不像英语，可以通过听英文儿歌看英文绘本学习。数学能力太抽象，根本不是做一些题看一些书可以培养起来的，正因为此，很多家长才会忽略了对孩子数学能力的培养，使得孩子在日后学习中数学慢慢落下了一大截。 数学教育的目的在于培养孩子的逻辑推理能力。正如，数、量、形和关系是数学的四大内容，我们在进行早期数学思维培养时，也要根据孩子在数、量、形和关系方面的发展特点。 “数”的教育原则：在生活和游戏中引导幼儿数数 天才宝贝MA的数概念的MA1，就是让孩子认识数学，了解数学的概念，并且知道数字就在我们身边，他们的作用也完全不同。数字不仅仅是冷冰冰的数字，它更是门牌号码，登机口等等。 比如通过多媒体课件中，两只小鸟“旅行”的故事，带宝贝去发现生活中的数学。像是出租车的车牌号、路上的里程碑等。新的课件里展示了很多生活中常见的数学场景，利用生活素材让幼儿积累数学感性经验，从而进行数学意识的培养。 指导师们还会组织小朋友进行一场寻找登机口的活动，每个小朋友都会领到一张“数字飞机票”，请宝贝们按照机票上的数字，找到正确的登机口排队。通过沿途对汽车、飞机数量的观察，增加小朋友在生活中的对数字的认知和理解。 “量”的教育原则：运用感官感知比较物体的量 天才宝贝的课堂更多的是和孩子愉快的互动，而不是一味的灌输。比如让孩子认识物体“量”的概念，指导师们用“俄罗斯套娃”，这一有趣的传统工艺品来设计游戏互动。  先出示两个形状一样、材料一样、大小不同的套娃，然后再出示两个形状一样、材料一样、大小不一样的套娃，让孩子自己感知比较。引导孩子学会使用数学语言，“大”和“小”，“长”和“短等”词汇表述比较的结果。 在“俄罗斯套娃”的互动中，除了能够找到最大、最小的套娃外，你还可以发现，孩子已经具备初步的按大小比较后排序的经验。利用幼儿的好奇心，通过几次的调整，孩子们都能独立自主地进行操作，将套娃一个一个套进去，体验了游戏成功的乐趣，激发数学兴趣。 “形”的教育原则：儿童认识形体是在充分感知形体，获得有关形体的感性经验基础上，再配合说出词，认识图形的。 如果让我们家长现在教孩子：什么是三角形?你会怎么教?我猜想一下，你们可能会这么说：什么是三角形呢?有三条边，有三个角。如果手边有笔、纸，你会画一个三角形给孩子看一下。 这样的解说，对成年人来说是相当清晰。但对孩子来说，你说三个边、三个角时，孩子会想：什么是边?什么是角?边与角的概念，对孩子来说也是比较陌生的。  而天才宝贝教三角形的这个形状时，会预先准备各种形状的三角形，比如说锐角三角形、等腰三角形、钝角三角形等，给孩子看一看。并告诉孩子，这些形状的三角形，我们都称为三角形。并分别给孩子摸一摸、指一指，这是一条边，这是一个角。逐步抽象出形体的基本特征，并学会用正确的语言表述。 通过设计游戏活动，分割或拼合，让孩子们感知形体之间的关系，从而加深对已知形体的认识，如传统的七巧板游戏和折纸游戏。引导宝贝比较不同形体，巩固对形体的认识。 最后鼓励并引导孩子去发现，你的身边有哪些物体像三角形?它们有几条边?几个角?它是不是一个三角形呢?通过这些简单的动手操作和实物联想，让宝贝们认识、了解三角形。 “关系”的教育原则：以生活情景为素材，开展排序和样式活动，鼓励孩子发现不同的规律 孩子们的样式活动可以分成几个层次来进行，先是模仿，然后再让孩子接着成人所提供的样式继续往下排，最后让孩子创造自己的样式。以生活情境为素材，让孩子自然地感知并很好地理解样式与排序。 在天才宝贝的课堂上，指导师会通过情景故事，让孩子认识到规律的存在。比如，在课堂上，指导师会根据课件先给孩子们讲一个故事：“公主Maya是一个非常可爱的小女孩，她有很多五颜六色的宝石，有红色的、蓝色的，还有绿色的。她最喜欢的事情，就是把这些宝石串起来，变成一条条漂亮的项链。”当小朋友欣赏完故事之后，指导师又会趁机提出问题，“今天，她正准备串一条项链来送给国王。请小朋友一起来看一看，Maya是按照怎样的规律来串项链的?让我们来和她一起来完成这条项链吧。”  对于同样一个样式，不同的人可能发现不同的规律，从而给出不同的解释。天才宝贝的指导师鼓励孩子用不同方式解决问题，不论项链最后串成什么样，都是孩子本身思路的流畅性和扩散性。 尽管我们在进行早期数学思维培养时，按照孩子的成长时间将学习重点顺序进行了划分，但是，每一个阶段都不是截然分割的，相互之间会有渗透。比如说：我们在对孩子进行数学兴趣的培养，同样也是一种数学启蒙过程;而启蒙过程，也是数学思维的初步构建;伴随数学思维构建的发展，孩子也会有一些数学知识拓展。 也就是说我们无需将数学早期的学习严格地割裂开来，但也不能急于求成。对数学启蒙来说，你肯定是要投入时间、精力的。不用担心自己的能力不足，也不用纠结于具体进行数学启蒙的难度有多大。我们的关键点是要找到一个正确的方向，把数学学习作为一个持续的完整的过程，完成了幼儿时期核心的启蒙学习，孩子更容易拥有比较严谨的思维习惯，形成思辨的基础。数学学习也完成了最重要的任务。 |
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